PENSAMENTOS SOBRE VÍDEO DIDÁTICO EM APLICAÇÃO MATEMÁTICA

INTRODUÇÃO:PENSAMENTOS SOBRE VÍDEO DIDÁTICO EM APLICAÇÃO MATEMÁTICA

  Finalmente, o vídeo está chegando à sala de aula. E dele se esperam, como em tecnologias anteriores, soluções imediatas para os problemas crônicos do ensino-aprendizagem. O vídeo ajuda a um bom professor, atrai os alunos, mas não modifica substancialmente a relação pedagógica. Aproxima a sala de aula do cotidiano, das linguagens de aprendizagem e comunicação da sociedade urbana, mas também introduz novas questões no processo educacional.

   O vídeo está totalmente ligado à televisão e a um contexto de lazer, que passa imperceptivelmente para a sala de aula. Vídeo, para muitos dos alunos, significa descanso e não "aula", o que modifica a postura, as expectativas em relação ao seu uso. Precisamos aproveitar essa expectativa positiva para atrair o aluno para os assuntos do nosso planejamento pedagógico. Mas ao mesmo tempo, saber que necessitamos prestar atenção para estabelecer novas pontes entre o vídeo e as outras dinâmicas da aula.

   O vídeo é sensorial, visual, linguagem falada, linguagem musical e escrita. Linguagens que interagem superpostas, interligadas, somadas, não separadas.

   Daí a sua força. Atingem-nos por todos os sentidos e de todas as maneiras. O vídeo nos seduz, informa, projeta em outras realidades (no imaginário) em outros tempos e espaços. O vídeo combina a intuição com a lógica, a emoção com a razão. Combina, mas começa pelo sensorial, pelo emocional e pelo intuitivo, para atingir posteriormente o racional. O vídeo parte do concreto, do visível, do imediato, do próximo, que toca todos os sentidos.

   A fala aproxima o vídeo do cotidiano, de como as pessoas se comunicam habitualmente. A música e os efeitos sonoros servem como evocação, lembrança, ilustrações e de criação de expectativas, antecipando reações e informações. O vídeo é também escrita.

   O vídeo encontrou a fórmula de comunicar-se com a maioria das pessoas, tanto com crianças como adultos, no nosso caso desde o ensino primário até o ensino superior ou mais.

   Os vídeos passam as informações em pequenas doses, organizadas em forma de mosaico (rápidas sínteses de cada assunto) e com apresentação variada

(cada tema dura pouco e é ilustrado).

   As linguagens da TV e do vídeo respondem à sensibilidade dos jovens e da grande maioria da população adulta.

1.-A TECNOLOGIA DA TV. x TECNOLOGIA DE VÍDEO.

Tecnologia de sistemas de vídeo envolve três elementos básicos: a interatividade com o sistema e o usuário(play,capacidade de pasar,repetir); os sistemas de simbolos usados (AV,imagem), similares aos utilizados pela TV ; e finalmente, a mensagem conteúdos culturais diferentes que ele transmite.

   Na educação em geral são utilizados documentários de televisão, em sala de aula não-video-aula é consumida, apenas assistindo TV,mas usando também a tecnologia de video.

   As instituições educacionais são necessárias para usar a tecnologia em geral para o desenvolvimento cognitivo e afetivo dos alunos, para tornar seus usuários cientes das maneiras em que o conhecimento é apropriado.

   O objetivo principal da TV, é para entreter e informar, em alguns casos pode ser muito didático, mas em outros não, pois a TV é especializada para uma faixa de tempo e para grupos específicos de pessoas, e sua eficácia é medida pelo critério de maior audiência. 

2 .- UMA ABORDAGEM AO CONCEITO DE VIDEO DE TREINAMENTO.
 

Documentários e outros programas de televisão não são projetados para se inserido em um processo de ensino e aprendizagem, sem duvida, há potencial educacional, uma vez que eles são uma importante fonte para ligar as experiências de rua e de casa em sala de aula.

  O vídeo de treinamento é concebido, produzidos, testados e avaliados para ser inseridos em um processo concreto de ensino e aprendizagem de forma criativa e dinâmica.

3 .- CARACTERISTICAS DE UM VÍDEO INSTRUTIVO.

Há muitos vídeos extraídos ou não da TV, que pode ser trabalhado perfeitamente na sala de aula e trazer qualidade de processos educacionais.

   Guias de vídeo e texto devem ser de ajuda para o professor falar, dar um apoio mais consistente e oportuna a sua intervenção em sala de aula ou criar um discurso  por diversas razões.

  O vídeo de motivação facilita a emoção de conhecimento. O desenvolvimento dos vídeos deve considerar outras formas de incentivar ou facilitar a recepção com posturas mais ativas e procedimentos por parte do consumidor.

   Uma das características interessantes que podem fazer os vídeos é transmitir o conteúdo da sociedade a ser estudado em sala de aula,podendo levar a realidade social e cientifica em sala de aula, e as circunstâncias são as vexas mais eficaz do que a escrita ou o próprio professor.Ou seja , a aprendizagem escolar pode ser contextualizada, só que em muitos casa os professores não são capazes de realizar essa adaptação de curricular,por isso, devemos projetar e  produzir vídeos para tais finalidades e características.Trabalhando a mais desejável e educável : paz, violência, conflitos sociais, o sexismo, o consumismo e etc.

4 .- AVALIAÇÃO CHAVA DE VÍDEO INSTRUTIVO.

Objetivos:

·         Quem é?

·         O video deve estar claramente mostrando o objetivo a ser alcançado;

·         Nível de dificuldade e uma serialização;

·         De que naturezas são as metas: visa motivar, transmitir conceitos, orientar na reflexão, apoiar o discurso do professor;

·         Conhecer os objetivos desde sua criação;

·         Fazer propostas e responder as expectativas iniciais;

Conteúdo:

·         Deve ser útil para ser usados em várias disciplinas;

·         Mapa semântico do conteúdo;

·         "Predominar um discurso especial (Verbal discurso, o analítico, emocional, etc) ;

·         Mostrar as relações estabelecidas entre o seu conteúdo (causa - efeito de contraste, exposição, lógica temporal, explicações, comparações ,..);

·         O nível de linguagem e os conceitos são utilizados;

·         Usar recursos como gráficos, animações de computador, etc.;

·         Segmento de conteúdo (narrativos, entrevistas, documentários, declarativa ,...);

·         Observar o ritmo da importância das imagens ea trilha sonora em si para não impedir desenvolvimento da fala interior;

·         Termpo suficiente para um bom entendimento do vídeo;

·         Sempre que o professor for comentar sobre o assunto abordado no vídeo seria bom pausar as vezes;

·         Conectar-se à verdadeira realidade de seus usuários;

Classificação:

·         Saber bem o que oas alunos vão perguntar depois de assistir o video;

·         Observar as falhas que possuir nele antes de aplica-lo;

·         Mostra o mapa ideal semântica;

 Faculdade:

·         Oferecer um guia completo para professores e alunos;

·         Mostrar o papel do professor em atividade;

·         Exigir dos professores diante desta tarefa: escolher um conteúdo, preparar perguntas;

·         Analizar se é um conteúdo, finalidade, ... não pode ser feito usando outros meios ou recursos sem que isso produziria um resultado diferente, como desejado;

5.- PENSAMENTOS FINAIS.

   Os filmes educativos felizmente já que a linguagem A.V. presta-se bem com a linguagem cruzada narração, fatos, ambas as questões tem um casamento bem sucedido.